CENTRO EDUCATIVO LEONIDAS ROSADO SORIANO

Directora: Ramona Hernández M.A.

Facilitadora: Licda. Adalgiza Ortiz Pérez

Grado: 7mo

Tanda: Vespertina

Tiempo: Agosto-Septiembre

Fecha de Inicio: 19 de Agosto

Fecha de Termino: ______________

Efemérides

8 de septiembre Día Internacional de la Alfabetización Natalicio de Gregorio Luperon (1839)

21 de septiembre Día Internacional de la Paz

22 de septiembre Día de prevención de desastre y atención a las emergencias

24 de septiembre Nuestra Señora de las Mercedes

27 de septiembre Día de la Biblia Día de Enriquillo Día del Biólogo

29 de septiembre Día de los Derechos de la Niñez

Valores del mes de Septiembre: Comprensión, Respeto a la Diversidad y Solidaridad

Descripción del tema

La narración es uno de los temas mas usado en nuestro diario vivir, los textos narrativos están todo los medios, además están presentes los actos de habla mas usados e importantes.

Finalidad del curso

Se basa en que los educandos se empapen del contenido  que asuman el compromiso de aprender que los textos narrativos son importantes en el desarrollo de su capacidad de interpretar.

Propósitos de Grado

1.      Analizar narraciones para la comprensión y producción de sus partes: introducción, nudo y desenlace o resolución; de sus componentes, personajes, acción, ambiente, sucesión temporal, observando el uso de los recursos lingüísticos correspondientes: tiempo, modos, nombres.

2.      Comprender textos extraídos de los medios de comunicación escrita con diversas intenciones comunicativas: noticias, publicidad, imágenes, gráficos.

3     Reconocer y explicar de manera sencilla de las funciones de la Oración: sujeto, predicado y los complementos.

4.      Reconocer y explicar de manera sencilla el párrafo como unidad sintáctica, la secuencia oracional, los nexos o conectores entre las oraciones.

5.      Elaborar esquemas de contenidos de párrafos: posición de la Oración tópica, tipos de relación entre las ideas.

Unidad: #1

Algo más que Palabras

Eje Integrador Tema: Cuento Se soltó el Tigre

Análisis de la Narración: sus partes y elementos

Propósitos Generales:

1.      Narrar hechos reales o imaginarios que ocurren en su entorno cercano o no.

2.      Identificar los elementos y las partes de la narración.

3.      Identificar los diferentes tipos de narración.

4.      Determinar cuáles son los recursos lingüísticos de la narración.

Propósitos Específicos:

1.      Conceptualizar la narración

2.      Definir cada uno de los elementos y partes que forman la narración

3.      Identificar los tipos de relato y definir cada uno.

Ø     Leer diferentes tipos de narraciones

Ø     Conceptualizar los distintos tipos de narración.

Ø     Establecer diferencias y similitudes entre cada uno.

Ø     Nombrar los recursos lingüísticos que se usan en la narración.

Ø     Reconocer las oraciones o verbos y sus accidentes gramaticales como recursos lingüísticos de la narración.

Ø     Conceptualizar el verbo

Ø     Identificar los accidentes gramaticales del verbo: tiempo, modo, persona y número.

Ø     Identificar y definir los tiempos y los modos verbales.

Ø     Identificar el tiempo y el modo en los verbos conjugados.

Ø     Nombrar las personas gramaticales.

Ø     Determinar cuando un verbo es o no conjugado.

Ø     Identificar y definir las formas no personales del verbo.

Ø     Leer y analizar cuentos de diferentes autores, principalmente de Juan Bosch.

Contenidos Integrados:

Conceptuales:

Ø      Concepto de la narración

Ø      Lectura de diferentes textos narrativos

Ø      Recursos lingüísticos de la narración   

Ø      Elementos y partes de la narración

Ø      Narración de hechos o sucesos reales o imaginarios

Tipos de narración

Ø     Las acciones o verbos

Ø     Accidentes gramaticales del verbo: persona, número, tiempo, modo

Ø     Formas no personales del verbo

Ø     Lectura de cuentos.

Procedimentales:

Ø     Identificación de los elementos y partes de la narración

Ø     Identificación de los diferentes tipos de narración

Ø     Reconocimiento de los verbos como recursos lingüísticos de la narración

Ø     Identificación de los tipos de relato

Ø     Identificación de los accidentes gramaticales del verbo

Ø     Conjugación de verbos

Ø     Reconocimiento de la persona gramatical en la narración

Ø     Identificación de los aspectos esenciales de la narración

Ø     Identificación de las formas no personales del verbo

Ø     Análisis de diferentes tipos de narración: cuentos, fabulas, anécdotas, novela.

Ø     Determinación del uso de la b y la v.

Metodología:

Ø     El maestro motivará y propiciará para que los y las alumnas realicen lecturas de textos narrativos en forma interactiva, comprensiva y silenciosa, es decir, aplicando los procesos de esta modalidad: pre lectura, durante la lectura y post-lectura presentado en Wikipedia

Ø      

Ø     Propiciará para que los y las niñas vea el video y analicen los elementos de la narración.

Ø     El maestro motivara para que los y las niñas construyan y produzcan  albúmenes y murales con diferentes tipos de narraciones.

Ø     Propiciará para que se haga de la clase un taller de la lengua.

Actividades

Ø     Observan y leen diversos textos sobre la narración

Ø     De los  textos observado y leído  extraen  concepto, características elementos y textos lingüísticos  de la narración

Ø     Socializan en el aula los conceptos extraídos

Ø     Establecen diferencias entre la narración real  y la narración ficticia del video de El almohadón de plumas

Ø     Emiten predicciones acerca del contenido Observado

Ø     Responden preguntas relacionadas con lo observado

¿Cuál es el autor de la obra?

¿Cuáles son los personajes? ¿Cuál es el principal?

¿Cuál es la idea principal de la obra?

Realiza un resumen argumentativo de esta obra.

Ø     Expresan sus opiniones sobre el contenido leído u observado

Ø     Conversan con sus compañeros lo que entendieron sobre lo observado

Ø     Leen y sacan sus conclusiones del contenido del texto

Ø     Resumen los tópicos más importantes que se encuentran en los textos y video

Ø     Analizar los cuentos siguiendo una guía visto en el texto

Ø     Expresar lo leído a través de ilustraciones o dibujos

Ø     Exponer en grupos el análisis de esos cuentos

Ø     Determinar cuáles son los recursos lingüísticos que se usan en la narración

Ø     Conceptualizan el Verbo como elemento lingüístico de la narración

Ø     Identifican los accidentes del verbo

Ø     Nombran y definen cada uno

Ø     Conjugan verbos encontrado en los videos observados

Ø     Identifican el tiempo y el modo en los verbos conjugados

Ø     Nombran las personas gramaticales

Ø     Identifican los accidentes del verbo en formas verbales que aparecen en los textos leídos mediante los videos.

Ø     Determinar cuando un verbo esta conjugado

Ø     Identifican las formas no personales del verbo

Ø     Buscan verbos en textos leídos  y observado,  luego los clasifican según el tiempo correspondiente.

Ø     Recortan y pegan verbos conjugados y no conjugados

Ø     Determinan las formas verbales usadas en la narración.

Competencias

Lingüísticas

Ø     Explicación y constatación de los relatos fantásticos y realistas.

Ø     Pautas para inventar relatos fantásticos

Ø     Mapa conceptual de la narración

Ø     Definición del punto de la narración

Ø     Formas verbales de la narración

Ø     Las formas verbales: personales y no personales

Ø     Estructura del verbo

Comunicativas:

Ø     Supuestos de lectura

Ø     Opinión sobre situación del texto

Ø     Anticipación de ideas sobre el contenido de textos

Ø     Lectura de textos

Ø     Evaluación de las predicciones

Ø     Reconocimiento de partes y personajes del texto

Ø     Identificación de personajes, tiempo y expresiones

Ø     Resumir relatos

Ø     Inventar un relato realista

Ø     Escribir cuento según modelo

Ø     Transformar historieta en narración

Ø     Dibujar escenas del relato

Ø     Resumen oral del texto

Ø     Interrogación sobre narraciones hechas

Ø     Identificar personas en narraciones dadas.

Ø     Contar lo sucedido en el relato

Sociocultural:

Ø     Identificación del habla en el texto

Ø     Diversidad sociocultural del texto: diferencia entre las expresiones de los personajes

Intelectual:

Ø     Explicación del porqué el relato es realista o porqué es fantástico

Ø     Analizar diferentes tipos de narraciones

Recursos:

Computadora

Internet

Hipervínculo

Ø     Libros de consulta

Ø     Laminas

Ø     Periódicos

Ø     Cartulinas

Ø     Carteles

Ø     Revistas

Ø     Pizarra, lápices, tiza, borrador

Ø     Recibos

Ø     Diccionario

Ø     Murales

Ø     Cuentos

Evaluación:

Evaluación diagnostica

Ø     Leen textos narrativos empleando sus experiencias y conocimientos adquiridos

Ø     Escriben textos narrativos tomando en cuenta sus experiencias a partir de una situación dada a partir de los videos observados en el monitor

Evaluación formativa

Ø     Leen textos narrativos empleando estrategias para determinar su estructura para identificar el vocabulario clave o temático usado en los videos.

Ø     Escriben textos narrativos teniendo en cuenta la audiencia y utilización de las estrategias del proceso de escritura, plan, borrador, revisión, corrección y publicación

Evaluación sumativa

Ø     Leen comprensivamente un texto narrativo tomando en cuenta diversas situaciones dada en los videos.

Ø     Realizan exposiciones, investigaciones de trabajos grupales e individuales sobre lo observado por medio de video

Ø     Reciben exámenes escritos relacionado con lo observado

Ø     A través de la participación activa de los y las alumnas.

Ø     Durante todo el proceso

Ø     Por medio de preguntas orales y escritas

Ø     Orientados por el maestro y de manera organizada realizan la coevaluación de sus compañeros unas veces en forma individual, otras veces dirigidas a los equipos, prestando atención a los procesos de aprendizaje mediante el aprovechamiento de los errores para plantear dudas y problemas y sus respectivas soluciones en los videos observados.

Ø     Observando el grado de libertad y espontaneidad con que se expresen en cada situación de comunicación.

Ø     Mediante la realización de las actividades y ejercicios propuestos.

Valores y Actitudes:

Ø     Respetar los turnos en el dialogo

Ø     Socializar ideas y opiniones

Ø     Apreciar las diferentes formas idiomáticas o formas de expresión

Ø     Solidaridad

Ø     Pedir excusas

Ø     Saludar cuando se requiere

Ø     Valorar y apreciar la lectura como medio de superación personal y el avance tecnológico para un mayor desarrollo intelectual.

Ejes Transversales:

Ø     Desarrollo de la creatividad y los talentos

Ø     Democracia y participación

Ø     El trabajo como medio de superación personal

Bibliografía

Ø      http://www.youtube.com/watch?v=BrIO_ggZ7MU

Ø      http://www.youtube.com/watch?v=wm7W_pVCFOA

Ø      http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8634-9-ejemplos-de-textos-narrativos.shtml

Ø      maravilloso?gclid=CPar97SfybgCFUlp7AodVUsAVQ

 

Maestría en Gestión Académica

Asignatura: Procesos de Información

Facilitador: Dr. Etanislao De La Cruz

Participante: Licda. Adalgiza Ortiz Pérez

Matricula: 98-0953

Ensayo de Akademia y Universia

Con la adquisición de la Akademia se ha emprendido en la República Dominica un proceso de modernización e innovación en la educación superior desde el 2004 un amplio proceso de desarrollo con diversos esfuerzos entre estos están la excelencia de la educación que elige la realización del foro presidencial y la formulación del plan decenal de la educación universal para la formulación de un salón de Ciencia & Tecnología desde el 208 hasta el 218.

La AKADEMIA es un sistema dotado de etapas y procesos a ejecutar en los periodos académicos. La implementación de la evaluación quincenal que se comprometen a realizar, para subrayar las faltas de la auto-evaluación y la recomendación que da el CONSCYT, también se da un amplio proceso de modernización institucional del MESCYT, por medio del desarrollo de un amplio programa de plataforma digital y el desarrollo de un sistema AD-HOC por otro lado la formulación de un novedoso proceso de modernización de la gestión académica administrativa y financiera de alguna IES y la introducción o implementación de un innovador software llamado Akademia desarrollado con los más altos estándares de la tecnología como un ciento por ciento Web, que responde a las particularidades de la IES.                

La UUNPHU se ha involucrado en esta dinámica de modernización de sus redes, de su data Center de su gestión, ha tomado la decisión en el segundo semestre del año 2011. La historia continuo escribiéndose, marcada por altos y bajos, aciertos y fracasos que hablan de inversión perdida, falsos asesores, fuga de talento capacitado por la institución y muchos sacrificios del personal involucrado.  Entre estos esfuerzos se destacan los intentos por automatizar la biblioteca, el departamento de contabilidad, la caja y el sistema de registro.   Era la época de la desarticulación de la información cuando se pensaba en una solución independiente para cada área y así se instalaron y se comenzaron a manejar.

La administración de la UNAD crearía el data center que serviría de base al proyecto. Innova por su parte,  con el patrocinio del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, enviaría los técnicos, aportaría el Software, capacitaría al personal, y guiaría todo el proceso de implementación.

El compromiso mostrado por ambas partes llevo a resultados exitosos.  En vuelta de un año. La UNAD exhibía un proceso automatizado de admisión e inscripción. Al año siguiente, normalizo los procesos en la Extensión Santo Domingo y para el año 2010 logro incorporar el reporte directo de las calificaciones por parte de los docentes. Los técnicos de las Instituciones que participan en el Proyecto AKADEMIA, reciben una capacitación para el desarrollo de la plataforma virtual, paso con el cual la UNAD asegura un espacio para transformar su oferta hacia los entornos virtuales de aprendizaje.

Todo el personal académico y administrativo se ha visto envuelto en una verdadera transformación que a veces ha sido tortuosa porque se requiere el convencimiento de todos, pero, al final, los resultados superan a las palabras.  El beneficio más importante que AKADEMIA ha dado a la UNAD es la apertura en la visión de su gente.  Sin lugar a dudas, todos coincidimos en que este proyecto ha sido de gran ayuda para la UNAD.

Desde un punto de vista emocional y existencial, viví esta etapa como un merito tramite burocrático.    Se limitan a dar respuestas prefabricadas, tratando de que los alumnos amolden su pensamiento y su comportamiento al canon determinado por el orden social establecido.

La AKADEMIA nace con el espíritu de ser un complemento formativo a la educación tradicional contemporánea. De hecho, tiene una función social preventiva: dotar a los jóvenes de recursos y herramientas para que se conozcan mejor, inspirándoles a que venzan su miedo a la libertad y asuman las riendas de su vida, tanto emocional como profesionalmente.

Estamos inmersos en un cambio de era, pasando de la sociedad industrial basada en la producción masiva de bienes de consumo a la emergente sociedad de la información y del conocimiento, en el que el motor son las ideas, la creatividad y la innovación de servicios que mejoren nuestra calidad de vida.

La emergente sociedad de la información y del conocimiento es una invitación para iniciar una transformación que llevamos tiempo posponiendo: reinventarnos a nosotros mismo, reinventando, a su vez, nuestro sistema educativo.

La misma se plantea una serie de objetico como son:

      Promover la salud y el equilibrio entre el cuerpo, la mente y el espíritu

      Conocer y comprender el funcionamiento de la mente

      Dominar y gestionar conscientemente los pensamientos

      Regular las emociones y potenciar la inteligencia emocional

      Comprender las causas del miedo, la ira y la tristeza

      Cuestionar y trascender las creencias limitadoras

      Descubrir y potenciar las cualidades, fortalezas y virtudes innatas

      Convertir los problemas y conflictos en oportunidades de aprendizaje

      Mejorar las relaciones y la comunicación con los demás

      Potenciar el auto liderazgo basado en valores

      Promover el descubrimiento de la vocación profesional

      Entrenar la responsabilidad para crear una vida plena y con sentido

La AKADEMIA está presente en las siguientes Ciudades:

Ø  Barcelona

Ø  Mallorca

Ø  Valencia

Ø  Girona

Ø  Castellón

Ø  Tarragona

Ø  Benicarló

Ø  Zaragoza

Ø  Granollers

La AKADEMIA es un proyecto educativo que promueve de forma gratuita la educación emocional entre los adolescentes. Su finalidad es acompañar a jóvenes sensibles, inquietos y curiosos para que descubran quienes verdaderamente son, cual es su lugar en el mundo y que dirección quieren darle a sus vidas. En esencia, lo que pretende es inspirar a que los jóvenes respondan por sí mismo a las grandes preguntas filosóficas de siempre: ¿de dónde vengo? ¿Quién soy? ¿Hacia dónde voy?

El nombre La AKADEMIA está inspirado en la Academia de Atenas, se sabe que Akademo acompañaba a los civiles que se encontraban en medio del conflicto y la guerra hasta una zona donde reinara la y el bienestar.

Borja Vilaseca es un emprendedor y divulgador especializado en proyectos relacionados con la responsabilidad personal, el liderazgo en valores y el aprendizaje organizacional. Es colaborador del País Semanal y del Suplemente Negocios, ambos de El País. En 2011 creó la Akademia, un proyecto que promueve gratuitamente la educación emocional entre los jóvenes. Desde los 25 años imparten cursos y conferencias para inspirar un cambio de paradigma en la sociedad.  La Fundación Ambit y en diferente másteres universitarios de Coanching e inteligencia emocional.

Universia es la a mayor Red de universidades de habla hispana y portuguesa. Está formadas 1,242 universidades socias de 23 países iberoamericanos, que representan a 15 coma 3 millones de profesores y estudiantes universitarios.

Actúa como palanca impulsora de proyectos de excelencia dentro del siguiente marco:

Ø  El ámbito geográfico internacional

Ø  La heterogeneidad de la educación superior

Ø  El protagonismo de la universidad en la empresa

Ø  El análisis de futuro

La visión de Universia promueve el cambio y la innovación con la comunidad universitaria y la empresa.

Una visión que permite buscar nuevas actividades en la exploración del potencial, de relación entre universidades y empresas.

·         Ser la mayor cooperación universitaria centrada en Iberoamérica, que promueve el cambio y la innovación a través de una plataforma de productos y ser vicios para la comunidad universitarias y las empresas.

·         Referencia internacional de responsabilidad social cooperativa con el mecenazgo  de Banco Santander.

La misión de Universia consiste en desarrollar la visión actuando como agente de cambio en la interacción entre universidades y empresas.

El resultado de actividades de Universia se evidencia en la emergencia de proyectos de excelencia en Red, entre universidades, y entre universidades y empresas:

Actuar como agente de cambio, ayudando a las universidades a desarrollar proyectos compartidos y generar nuevas oportunidades para la comunidad universitaria, atendiendo a la demanda del entorno empresarial e institucional y con criterios de eficiencia económica y rentabilidad.

Tiene cuatro líneas de acción:

Conocimiento: motor de innovación. Conectar la investigación con la empresa.

Colaboración: vínculos entre universidades y empresas.

Empleo: relación entre talento y empleo. Prácticas profesionales de los universitarios y generar nuevas oportunidades laborales para los titulados.

Futuro: universitarios como protagonistas del futuro. Acercar iniciativas e instrumentos que les ayuden en su formación profesional y personal e informal.

Estas son las que se encuentran en los siguientes países:

Andorra, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, Puerto Rico, Republica Dominicana, Uruguay y Venezuela.

El nestar de esta investigación es confortable, ya que Universia trabaja para ofrecer a la comunidad universitaria un espacio común de intercambio de conocimiento y cooperación a través de la formación, la cultura, la colaboración con la empresa y la investigación. Podemos decir entonces que contribuye al desarrollo sostenible de la sociedad, hasta ahora con 23 portales en internet en cada país que está presente, como medio de comunicación y vinculación en la comunidad universitaria.

Este ambicioso proyecto llega como modelo universal a Portugal y los países iberoamericanos formalizando los diferentes portales, constituyen la red de todos los países que tienen esta sociedad, la expansión de Universia culmino en el 2010 con la integración de Bolivia, Costa Rica, Cuba y Ecuador, es de mucha importancia que se formara esta red iberoamericana pues además de que es Universia es grande la relación de los alumnos/as profesores/as.

Universia y vectores han sido miembro del consejo de administración de Universía en los países donde las universidades tienen esta modalidad, una de sus características es que un por ciento muy elevado de los universitarios donde estos proyectos han conseguido su primer empleo a través de Universia en esa actitud facilita la difusión a través de la red, los materiales audiovisuales que generan las instituciones de educación superior, contiene amplio recurso para la documentación de las universidades socias, podría afirmar que es un punto de referencia que facilita espacios para que se generen debates entre los máximos responsables de la educación superior, a la vez que fomenta el intercambio de mejores prácticas entre instituciones mediante la producción y difusión de documentos sobre tendencia de educación superior.

Universia es una modalidad novedosa que cada día lleva mejores práctica de educación superior para hacerle frente al surgimiento de nuevas tecnologías en el mundo, recogidas en el proceso a nivel global y que puede ser utilizada como una planeación estratégica para dirigirse hacia la vanguardia educativa.

Así que el rol de la universidad es trabajar por el desarrollo científico y tecnológico con mira a la reflexión de los grandes temas dirigido a estudiantes, docentes, investigadores y personal administrativo de las instituciones de educación superior de los 23 países donde está presente Universia con un fin de fortalecer y reflejar la percepción de la comunidad universitaria de diferentes ámbitos y en ubicaciones geográficas distintas sobre temas que pueden ser de interés común y que están en nuestro entorno.